Prof. Dr. Andrea Gergen

Gesprächstermine auf Anfrage per E-Mail: a.gergen@hs-doepfer.de

Kolloquium zur Begleitung von B.A.- und M.A.-Arbeiten und Nachprüfungen: Donnerstags, 18.00 Uhr, online über MS Teams nach Einladung.

Beruflicher Werdegang

Andrea Gergen wohnt mit ihrer Familie in Hessen. Sie studierte an der Freien Universität Berlin und an der Philipps-Universität Marburg für das Lehramt an Gymnasien und arbeitete als Fremdsprachenassistentin für Deutsch als Fremdsprache (DaF) an allgemeinbildenden Schulen in England und Mexiko. Anschließend unterrichtete sie insgesamt vierzehn Jahre lang als Gymnasiallehrerin an einer kooperativen und an einer integrierten Gesamtschule – u.a. in multiprofessionellen pädagogischen Teams im inklusiven Unterricht.

Von 2013-2022 war sie als pädagogische Mitarbeiterin am Institut für Schulpädagogik der Philipps-Universität Marburg in der Praktikumsbetreuung von Lehramtsstudierenden und in der allgemeinpädagogischen und -didaktischen Lehre tätig. Im Studienschwerpunkt der kulturellen Praxis im Lehramtsstudium leitete sie praxisorientierte Seminare zum Darstellenden Spiel an Schulen und erteilte als ehrenamtliche gewerkschaftliche Rechtsberaterin an der Goethe-Universität Frankfurt am Main Workshops zum Schulrecht. Im Juli 2022 promovierte sie „summa cum laude“ im Fach Erziehungs- und Bildungswissenschaft mit einer rekonstruktiven Studie zum Mentoring im Vorbereitungsdienst zum Lehramt mit organisationspädagogischem Schwerpunkt. Seitdem forscht sie im Rahmen einer Habilitation zur organisationspädagogischen Perspektivierung der Schulsozialarbeit als Grenzbearbeitung.

Ab dem Sommersemester 2022 war sie im Rahmen zweier von der LaKoF Bayern geförderten Lehraufträge an der Fakultät für Sozialwissenschaften der Technischen Hochschule Rosenheim in die Entwicklung einer digitalen Schreibwerkstatt zur Begleitung von B.A.-Arbeiten eingebunden, für die sie 2023 das Lehrforschungsprojekt „digi.peer“, gefördert von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL), mit einwarb. Seit April 2024 beforscht sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Studiengang Soziale Arbeit der TH Rosenheim die Nutzung digitaler Tools, Künstlicher Intelligenz (KI) und Virtual Reality(VR) in der Hochschullehre. Das Projekt „digi.peer“ wurde im Juni 2025 mit dem Lehrförderpreis der TH Rosenheim ausgezeichnet.

Im SoSe 2024 vertrat Andrea Gergen an der HSD Hochschule Döpfer eine Professur im Fach Medizinpädagogik. Seit dem WiSe 2024/25 ist sie dort als Vertretungsprofessorin im B.A.-Studiengang Soziale Arbeit mit den Schwerpunkten rechtliche und politische Grundlagen der Sozialen Arbeit, ästhetische Praxis und Praxisforschung tätig. Außerdem lehrt sie im B.A.-Studiengang Medizinpädagogik. Seit dem WiSe 2025/26 hat sie die Modulverantwortung für den Fernstudiengang M.Sc. Bildungspsychologie an der HSD inne.

Wissenschaftliche Publikationen

I. Monografie

Gergen, A. (2023a). Mentoring im Referendariat: Eine Black Box? Organisationspädagogisch-rekonstruktive Analysen des Vorbereitungsdienstes zum Lehramt an Gymnasien („Organisation und Pädagogik“). Wiesbaden: Springer VS.

II. Wissenschaftliche Beiträge in Sammelbänden und Fachzeitschriften

Gergen, A. (im Druck). Das Lehrforschungsprojekt digi.care – Virtual Reality (VR) als interdisziplinäres Lehr- und Lernwerkzeug für innovative Simulationen in der Hochschullehre. ergoscience, 4/2025.

Gergen, A., & Dörr, M. (im Druck). KI-gestützte Begleitung beim wissenschaftlichen Schreiben. In F. Karcher & G. Zimmermann (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre – Ein Methodenbuch. 36 Methoden zur Planung, Lehre und Prüfungen. UTB.

Gergen, A. (2025). Schulsozialarbeit zwischen Trägerschaften und schulischer Integration. Vom „Flickenteppich“ zur Systematik. Soziale Arbeit, 11/2025, 413-419.

Botzum, E., Dörr, M., Gergen, A., & Müller, F. (2025). Peer.Mentor.AI – KI-gestützte Begleitung im digitalen Peer-Mentoring für wissenschaftliche Abschlussarbeiten in Bachelor- und Masterstudiengängen. In G. Zimmermann, E. Botzum, F. Karcher, & M. Dörr (Hrsg.), Praxisbuch Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre – Konzepte für die Lehre (S. 241-254). Beltz Juventa.

Gergen, A. (2025). Mentoring als organisationspädagogischer Interventionsansatz und Personalentwicklungsinstrument – Beratung für Zukunftsgestaltung. In M.-A. Heidelmann & S. Weber (Hrsg.), Organisationspädagogisches Denken und Forschen verstehen. Waxmann.

Botzum, E., Dörr, M., Gergen, A., & Müller, F. (2025). Künstliche Intelligenz in der Lehre der Sozialen Arbeit. In G. Linnemann, J. Löhe, & B. Rottkemper (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Sozialen Arbeit – Grundlagen für Theorie und Praxis (S. 241-254). Beltz Juventa.

Gergen, A. (2024). Mentoring ist mehr als eine Nebentätigkeit. PÄDAGOGIK, 1/2024, 31–35.

Gergen, A. (2023b). Mentoring in der zweiten Phase der Lehrkräftebildung im Spiegel der Organisationspädagogik. In M.-A. Heidelmann, V. Storozenko, & S. Wieners (Hrsg.), Forschungsdiskurs und Etablierungsprozess der Organisationspädagogik. Festschrift für Prof. S. M. Weber. Springer VS.

Gergen, A. (2023c). Black Box „Mentoring im Referendariat“. Eine organisationspädagogisch-rekonstruktive Analyse. SEMINAR, 4/2023, 108 –121.

Gergen, A. (2022a). Individualisierung und Differenzierung in Prüfungslehrproben begleiten. Organisationspädagogische Perspektiven auf pädagogische Praktiken von Mentor:innen im Vorbereitungsdienst zum Lehramt. In M. Röhrig, T. Kron, Y. Nehl, & F. Naglik (Hrsg.), Individualisierung und Schule (S. 158–171). Beltz.

Gergen, A. (2022b). Lernbegleitung durch Mentorinnen und Mentoren im Vorbereitungsdienst zum Lehramt. Praktiken der Berufsbildung in der gymnasialen Lehrkräftebildung. In M. Schön & R. Arnold (Hrsg.), Lernbegleitung – Anmerkungen zu einem Modus pädagogischer Professionalität (S. 101–114). Schneider.

Botzum, E., & Gergen, A. (2022). Peer-Mentoring als didaktisches Konzept. Umsetzung einer innovativen Lehrmethode im Rahmen des Moduls Literatur- und Forschungswerkstatt Soziale Arbeit an der TH Rosenheim. QLS TH Rosenheim: Lehre Aktuell, 4/2022, 2-3.

Gergen, A. (2021). Mentoring im Referendariat – eine Leerstelle in der Schulpädagogik? In J. Peitz, & M. Harring (Hrsg.), Das Referendariat. Ein systematischer Blick auf den schulpraktischen Vorbereitungsdienst (S. 153–168). Waxmann.

Gergen, A. (eingereicht). Grenzbearbeitung im Problem- und Handlungsfeld des post-pandemischen Schulabsentismus'. Eine Untersuchung pädagogischer Praktiken der Sozialen Arbeit. Eingereicht zur Veröffentlichung in P. Achenbach, & S. Maurer (Hrsg.), Grenzbearbeitung – Assoziationen, Korrespondenzen, Resonanzen. Beltz Juventa.